Как организовать занятия с импульсивным, подвижным малышом, который не может пока сосредоточиться надолго на одном виде деятельности? Надо отметить, что такое поведение во многом — особенность данного возраста. Скелет и мышцы малыша только развиваются, и на данном этапе развития организм пока не способен надолго оставаться в одном и том же статичном положении. Поэтому спокойные виды деятельности, требующие внимания и сосредоточенности, должны сочетаться с подвижными играми.
Особенности психической деятельности ребёнка раннего возраста таковы, что он не может долго сосредотачиваться на одном виде деятельности и быстро утомляется. Внимание малыша также кратковременно, а иногда имеет место «полевое поведение»: ребёнок движется в пространстве, стремясь к предмету, который привлёк его внимание, но едва ребёнок достигает его, в поле его зрения попадает другой предмет — и малыш устремляется к нему, забыв о первом.
Понятно, что такое хаотическое поведение не приносит плодов, ведь ребёнок не обследует предметы по-настоящему. Поэтому во время занятия взрослый должен регулировать поведение ребёнка: взрослый прикладывает специальные усилия, чтобы заинтересовать ребёнка какой-либо игрой, и во время игры наблюдает за малышом — при первом признаке усталости или потери интереса надо закончить эту игру и начать совершенно другую.
Кроме этого надо учитывать, что маленький ребёнок может полноценно заниматься только в том случае, если он сыт, доволен и не занят какой-либо важной для него деятельностью, отрывать от которой ради занятия лучше не стоит. Тем не менее вполне возможно плавно перевести деятельность малыша в настоящую развивающую игру (безусловно, самостоятельная деятельность тоже развивает малыша, но специально организованное развивающее занятие имеет иное качество и обычно развивает и учит на более высоком уровне).
Таким образом, при желании в одно полноценное занятие с ребёнком мы можем уместить от 2-3 до 4-8 разноплановых мини-игр. Например, пока ребёнок полон сил, начинаем с самого сложного — развития речи (например, читаем 2−3 страницы из специальной книжки и рассматриваем картинки или договариваем слова в знакомой потешке); затем предлагаем ребёнку «покормить мышку» — опустить фасолинки в банку с отверстием в крышке, развивая таким образом мелкую моторику малыша; после этого мы встаём из-за стола и проводим подвижную игру «Повторяй за мной!» (подражание движениям взрослого); далее мы возвращаемся за стол и рисуем фломастерами прямые линии — «ниточки для шариков»; после рисования усаживаемся на ковре и «строим домики», подбирая кубики и призмы одного цвета и изучая таким образом цвета; завершить занятие можно чем-то очень приятным для ребёнка — например, эмоциональной игрой в прятки, в которой используется большой платок (в этом случае у малыша останется особо приятное воспоминание о занятии, он будет ждать следующего).
Вот что представляет собой комплексное занятие с малышом. Каждая из игр длится несколько минут, и количество игр можно гибко менять, в зависимости от состояния ребёнка. Если с ребёнком занимается мама в домашних условиях, можно проводить эти игры в течение дня, делая между ними перерывы.
Благодарю за лайк и подписку! До новых встреч!
{"document": [{"text": [{"type": "attachment", "attributes": {"caption": "Обложка", "presentation": "gallery"}, "attachment": {"caption": "", "contentType": "image/jpeg", "filename": "Развитие ребёнка.JPG", "filesize": 34975, "height": 620, "pic_id": 747134, "url": "https://storage.yandexcloud.net/pabliko.files/article_cloud_image/2023/11/07/%D0%A0%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%91%D0%BD%D0%BA%D0%B0_GBAivUX.jpeg", "width": 538}}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Комплексный подход в обучении малышей."}], "attributes": ["heading1"]}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Как организовать занятия с импульсивным, подвижным малышом, который не может пока сосредоточиться надолго на одном виде деятельности? Надо отметить, что такое поведение во многом — особенность данного возраста. Скелет и мышцы малыша только развиваются, и на данном этапе развития организм пока не способен надолго оставаться в одном и том же статичном положении. Поэтому спокойные виды деятельности, требующие внимания и сосредоточенности, должны сочетаться с подвижными играми. "}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Особенности психической деятельности ребёнка раннего возраста таковы, что он не может долго сосредотачиваться на одном виде деятельности и быстро утомляется. Внимание малыша также кратковременно, а иногда имеет место «полевое поведение»: ребёнок движется в пространстве, стремясь к предмету, который привлёк его внимание, но едва ребёнок достигает его, в поле его зрения попадает другой предмет — и малыш устремляется к нему, забыв о первом. "}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Понятно, что такое хаотическое поведение не приносит плодов, ведь ребёнок не обследует предметы по-настоящему. Поэтому во время занятия взрослый должен регулировать поведение ребёнка: взрослый прикладывает специальные усилия, чтобы заинтересовать ребёнка какой-либо игрой, и во время игры наблюдает за малышом — при первом признаке усталости или потери интереса надо закончить эту игру и начать совершенно другую."}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Кроме этого надо учитывать, что маленький ребёнок может полноценно заниматься только в том случае, если он сыт, доволен и не занят какой-либо важной для него деятельностью, отрывать от которой ради занятия лучше не стоит. Тем не менее вполне возможно плавно перевести деятельность малыша в настоящую развивающую игру (безусловно, самостоятельная деятельность тоже развивает малыша, но специально организованное развивающее занятие имеет иное качество и обычно развивает и учит на более высоком уровне)."}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Таким образом, при желании в одно полноценное занятие с ребёнком мы можем уместить от 2-3 до 4-8 разноплановых мини-игр. Например, пока ребёнок полон сил, начинаем с самого сложного — развития речи (например, читаем 2−3 страницы из специальной книжки и рассматриваем картинки или договариваем слова в знакомой потешке); затем предлагаем ребёнку «покормить мышку» — опустить фасолинки в банку с отверстием в крышке, развивая таким образом мелкую моторику малыша; после этого мы встаём из-за стола и проводим подвижную игру «Повторяй за мной!» (подражание движениям взрослого); далее мы возвращаемся за стол и рисуем фломастерами прямые линии — «ниточки для шариков»; после рисования усаживаемся на ковре и «строим домики», подбирая кубики и призмы одного цвета и изучая таким образом цвета; завершить занятие можно чем-то очень приятным для ребёнка — например, эмоциональной игрой в прятки, в которой используется большой платок (в этом случае у малыша останется особо приятное воспоминание о занятии, он будет ждать следующего)."}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Вот что представляет собой комплексное занятие с малышом. Каждая из игр длится несколько минут, и количество игр можно гибко менять, в зависимости от состояния ребёнка. Если с ребёнком занимается мама в домашних условиях, можно проводить эти игры в течение дня, делая между ними перерывы."}], "attributes": []}, {"text": [{"type": "string", "attributes": {}, "string": "Благодарю за лайк и подписку! До новых встреч! "}], "attributes": ["quote"]}], "selectedRange": [3254, 3254]}
Комментарии 8